余世雄教授说，国人为什么缺乏责任感，不能敢于承认错误，承担责任，这与我们从小所受的教育有关。有这样一个例子，如果一个小孩子走路撞到了桌子，中国的家长会一边敲打桌子一边安慰孩子：“谁让你撞我们宝宝的，宝宝不哭，妈妈打桌子。”他说这样做孩子是不哭了，但孩子会以为他撞桌子是桌子的错，是桌子的责任而不是他自己。而同样的事情，日本妈妈是这样做的，把宝宝叫过来，告诉他你撞桌子的原因有三个，一是你走得太快，来不及刹车；二是你走路不专心，三是你没有看到桌子；然后对孩子说：“现在你重新来走一次。”他还举了个例子，一位美国妈妈带着孩子过马路，孩子一不小心跌倒了，就躺在地上哭：这位美国妈妈说：“汤米，快起来”，孩子不肯起来，美国妈妈又说：“汤米，我告诉你，快起来！”孩子还是不愿意起来，美国妈妈说：“汤米，我再说一遍快起来。”这一次孩子站起来跟着妈妈走了，走到路边后妈妈对孩子说：“汤米，你知道你刚才的样子像什么？你还像个男人吗？还说长大要照顾妈妈，你这样子怎么照顾妈妈？”你们猜这个孩子几岁？三岁。
同时在日常生活中，我们常常会听到孩子这么说：妈妈忘记给我准备水了，爸爸没有给我整理书包，奶奶没有给我把红领巾放在口袋里，老师没有叫我做……究其根源，一个很重要的因素，就是家长对孩子过分保护。家长在孩子身上寄托着厚望，对孩子的智力增进和身体发育，不惜投入大量人力、物力、财力；而在孩子的其它方面却放任溺爱，百依百顺，衣食住行，一切包揽。有的父母为了让孩子干点家务活、考个好成绩，就用给钱的方法鼓励。结果，学习成了为家长而学，干活也是为了钱而干，孩子全然没有体验到这些都是自己的责任，都是自己应干的份内之事。也有的家长“参与意识”过强，在孩子做作业或干家务活时，总爱帮孩子干这干那，生怕孩子累着，甘当孩子的“拐棍”，使孩子很难树立“主体意识”，失去了探索自己、证实自己价值的机会。“主体意识”的缺失，必然导致孩子责任感的淡漠，使孩子产生错觉，好像自己生下来就应该受人给予，从来没想到去帮助别人。
西安凯翔青少年素质拓展学校，以体验式为主导，通过全封闭式军事化训练，师生一对一，营造学习型氛围等模式，开展心理教育、感恩教育、拓展教育、品德教育、法律教育、人格教育、生存教育，体验教育等课程，为家长提供指标，为孩子指引方向，提供亲子互动平台，沟通桥梁，弥补应试教育缺陷，实行全面素质教育，教会孩子如何做人。
