林氏六音从低频到高频的排列顺序是这样的：m u（这两个是低频音） a ī（这两个是中频音） sh s（这两个是高频音）。
这里要特别强调sh s要发成清音，声带不能振动，如果声带振动，频率就会大大降低，达不到测高频音的目的。如果发现孩子持续对某些频率段的声音察觉困难，应找出原因，并可与助听器验配师联系。对于年龄大一些的孩子，他可以配合你做出反馈，但是对于年龄很小的孩子则需要一段时间的训练，而且为了吸引他们的注意力，要采用一些游戏来帮助训练。训练时让听障儿童一手拿着玩具放在配戴助听器或植入耳蜗的一侧耳旁，这个姿势主要是为了提醒他注意听。训练者发音时，要注意时间间隔的调整。有时很快给出声音刺激；有时等待一段时间再发音。这样是为了避免他通过固定的时间间隔判断是否有声音，而不是通过听。如果孩子在间隔中稳定的等待，说明他的听觉察觉已完成的很好；如果在较长的间隔中他犹豫地把玩具放下去，说明察觉训练还要巩固。在训练中我们应注意很小的细节，例如，训练者每次发音后都习惯性地把手放下来。有的孩子则有可能通过余光看到训练者放下手的动作，从而判断该放玩具了。所以我们要尽量排除听障儿童视觉和猜想的帮助。
时间:建议每天早上
形式：听声放物游戏或者用教材拼音卡片，听声选择正确卡片
方式：家长坐聋儿旁边或者正面遮嘴（手掌横放斜45度），距离半米左右，以正常说话的声音响度进行测听。
注意：耳蜗孩子加上“o”做七音测听
听力补偿效果是聋儿语言训练中一个非常关键的因素，孩子能听清各种不同频率的语言，才能更好学说话。ling氏六音包含了从低频、中频到高频的声音，是简便的在家庭对孩子听力检测的方法。家长可以通过这个自测孩子听力大致情况，特别是听觉口语法的孩子，更应该坚持每天训练前用六音测试。如果孩子对六音没有反应，则可能是设备或者孩子出了问题，应该及时解决。当然孩子感冒的时候，会有一定影响。
正常情况下，耳蜗孩子能很好从察觉以上各频率段的声音。助听器补偿效果良好的孩子也能察觉到香蕉图以内的频率声音。如果耳蜗孩子持续对某频率声音察觉困难，应找出原因并与调机师联系。助听器孩子除了考虑调机外，在语言训练中在不能察觉的频率范围内的语音，应该考虑采用看话等方式进行训练。
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