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智力残疾（一般智商<70且社会适应行为较差 ）属于精神发育迟滞，在感知、社交、兴趣、语言等方面的发展与智商成正比，发展的次序正常、愿意沟通交往，只是能力有限。孤独症儿童中有1/5智力基本正常，其余，伴有智力缺陷，感知，思维、兴趣、情感、语言等发展不平衡与智商不成正比，智商正常的（一般>70）孤独症儿童交往沟通行为模式等与智力残疾儿童有本质的不同，主要是缺乏意愿，沉溺于自我世界。
.我们发现，尽管一个语言表达能力很差的孩子，但他也有自己的内心体验，所以家长和老师要细心地观察孩子，及早发现孩子的问题。其实自闭症孩子也有嫉妒的时候，有一位家长，他的大孩子已经十岁了，是个自闭症小男孩，后来又生一个小女儿，因为女儿小，所以妈妈照顾得较多，结果忽略了她的大儿子，况且他的语言表达相对困难一些，后来这男孩用情绪上的发作来表示。刚开始一段时间，妈妈就不明白这是怎么回事，搞得家里很狼狈，因为他总是哭闹，还把大便拉在裤子里，这种情况很长时间都没有发生过了。他才十岁，还没有到青春期，为什么情况会如此糟呢？她打电话来咨询寻求帮助，当时我们立即帮她分析、找原因，但也搞不清根本原因，偶尔在一活动当中，妈妈把他跟小妹妹也抱去了，在妈妈抱着妹妹的同时，他就坐在旁边，当时有一个阿姨带他出去玩，但他就是不去，我们觉得很奇怪；后来发现只要他离开他妈妈，就表现得不安、烦躁，我们就下结论：可能是自从有了妹妹后，把他忽略了。因为他不能用语言表达要求亲近，所以他只能以哭闹的形式表示。
转换引导的模仿动作训练。是当孩子在玩玩具(或物品)时，老师用心地找出孩子习惯性的玩法后，将孩子的玩具(或物品)拿来，当着孩子的面，用夸大的动作一而再再而三的以孩子的玩法玩这个玩具，尽量引起孩子的注意，把孩子吸引到老师身边。这时，老师把孩子抱放在腿上，当着孩子的面用孩子习惯的玩法玩这个玩具，以引诱孩子拿回玩具再玩的意愿，不管孩子会不会再拿这个玩具玩，老师都要主动把玩具交还给孩子，并鼓励他玩这个玩具，老师在旁重新观察孩子的习惯性玩法后，依然照前方法重复。
.我们发现，尽管一个语言表达能力很差的孩子，但他也有自己的内心体验，所以家长和老师要细心地观察孩子，及早发现孩子的问题。其实自闭症孩子也有嫉妒的时候，有一位家长，他的大孩子已经十岁了，是个自闭症小男孩，后来又生一个小女儿，因为女儿小，所以妈妈照顾得较多，结果忽略了她的大儿子，况且他的语言表达相对困难一些，后来这男孩用情绪上的发作来表示。刚开始一段时间，妈妈就不明白这是怎么回事，搞得家里很狼狈，因为他总是哭闹，还把大便拉在裤子里，这种情况很长时间都没有发生过了。他才十岁，还没有到青春期，为什么情况会如此糟呢？她打电话来咨询寻求帮助，当时我们立即帮她分析、找原因，但也搞不清根本原因，偶尔在一活动当中，妈妈把他跟小妹妹也抱去了，在妈妈抱着妹妹的同时，他就坐在旁边，当时有一个阿姨带他出去玩，但他就是不去，我们觉得很奇怪；后来发现只要他离开他妈妈，就表现得不安、烦躁，我们就下结论：可能是自从有了妹妹后，把他忽略了。因为他不能用语言表达要求亲近，所以他只能以哭闹的形式表示。
转换引导的模仿动作训练。是当孩子在玩玩具(或物品)时，老师用心地找出孩子习惯性的玩法后，将孩子的玩具(或物品)拿来，当着孩子的面，用夸大的动作一而再再而三的以孩子的玩法玩这个玩具，尽量引起孩子的注意，把孩子吸引到老师身边。这时，老师把孩子抱放在腿上，当着孩子的面用孩子习惯的玩法玩这个玩具，以引诱孩子拿回玩具再玩的意愿，不管孩子会不会再拿这个玩具玩，老师都要主动把玩具交还给孩子，并鼓励他玩这个玩具，老师在旁重新观察孩子的习惯性玩法后，依然照前方法重复。
