近几年来微格教室逐渐成为教师培训工作的有利工具，为教师的专业发展提供了良好的环境。创始人美国斯坦福大学爱伦说：微格教室是“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在控制的条件下进行学习”。布朗也曾说过：“它是简化的，细分的教学，从而使学易于掌握”。清楚的阐明了微格教室对于促进教师深入的掌握教育教学技能，提高教学能力的作用。为各级教师培训部门提供了极好的培训条件。

一、发挥微格教室的作用，有待于改革的教师培训模式

目前各级教师培训部门非常重视教师业务能力的提高，采取各种培训方式加强培训工作。但是往往投入不少，实效不大。培训有关部门做出来具体规定及要求,并与督导检查、评选优秀单位结合起来，一些学校为完成规定的学习往往是内容理论化，培训内容单一化。专家讲座虽然在某些程度上扩宽了知识视野，但不能密切结合每位教师的具体需求，不能切实解决教学中存在的具体问题。对教学能力的提高还是远水解不了近渴。校内组织的培训也往往是理论与实践脱节。不能较好的解决教学中存在的实际问题，不能尽快提升教师的整体素质。培训过程中，除了听讲座，就是读文章，不能够结合教师教学中存在的具体问题，缺乏个案分析。不能尽快提高教师的教学能力与水平。培训形式的单一，学习内容的枯燥，使得受培训者学习兴趣索然。但是为了完成任务，应付检查也中好做一些表面文章。这样的培训尽管进行了多年，但是教师的教学水平和业务能力都没有得到显著的提高。课堂教学依然是我行我素，教师专业素质依然是“涛声依旧”。所以，教师培训形式的改草势在必行。要解决的问题主要有，把听讲座的培训形式变为实际问题的单兵训练为主，从而增强培训的针对性。要改变自我评价缺乏，不能发现自己课堂存在的问题。而微格教室具有理论联系实际，反馈及时，便于观察、评价的特点，可以弥补目前教师培训工作中存在的不足。