嘉兴高级中学：建创新实验室 搭学生多样发展平台
核心提示：在深化课程改革的今天，为学xx展提供个性化、多样化的选择，提高学生的创新能力，光是意识到位还不够，还要有切实可行的载体和手段。自2014年下半年以来，在丰富的课程资源和有效的课改举措支撑下，嘉兴高级中学融入“嘉木扬长，高德归真”的学校办学理念，积极筹备、精心规划，先后建设了政治创新实验室、新能源科学与工程实验室、无土栽培实验室、擎天机器人实验室、微电影工作室、精工实验室等多个创新实验室。
建设与传统意义上的基础教学实验室(物理、化学、生物实验室)不同的创新实验室，成为嘉兴高级中学从拓展课程内涵着手，为学xx展提供个性化、多样化的选择，为学生创新能力的培养提供平台的有益尝试。
学科突破，逐步展开
2014年8月，学校被省教育技术中心确定为浙江省首批九大学科专业教室建设单位之一。学校紧紧围绕创新实验室八个要素“先进理念的xx、特色课程的构建、培养核心素养的逻辑起点、跨学科的融合、关键技术的应用、动态建设的过程、学科教师设计与管理、常态化的教学活动”，精心规划，打造完成了具有政治学科特色、适合走班需求、体现个性化学习的学科创新教室——思想者之家。
“思想者之家”的建设是一个以学科为主体的创新实验室建设突破口，它让嘉高人尝到了甜头。嘉高人认识到靠知识的广度来增强学习动力的时代已经过去，技术本身的魅力可以作为驱动，具备大量信息技术的创新实验室作为一种载体，必然成为教育信息化的趋势。有认识还要有思考，为学xx展提供个性化、多样化的选择，培养学生的创新能力，仅仅有一个创新实验室够吗?创新实验室建设能不能成为学校特色发展的载体?以学科为主体建设还是打破学科界限以融合的方式建设?我们可以建设哪些创新实验室?理性思考后，嘉高人决定结突破学科，以“三结合”为原则，即结合原有基础、结合地方特色、结合课程开发，逐步展开，再建设5-6个创新实验室。
学生喜爱，硕果累累
机器人实验室的前身是擎天机器人工作室，是嘉高最早具备实验室雏形的工作室，早在2009年就获得了第九届中国青少年机器人竞赛全国一等奖。2015年，更新设备后的机器人实验室成为了嘉高学子进行发明创造的摇篮。获得2015年浙江省综合性学习成果优秀奖的三项发明，都是在该工作室完成的，其中两项已经申报了专利。2015年，机器人项目获得省级奖3项，{gjj}奖9项。工作室负责人胡元旭老师成了爱发明创造、爱机器人的同学们的偶像。“实验室是平台，我们提供设备，帮助学生完成设计实验，目的是潜移默化地激发学生边做边学的兴趣。这些创新活动，首先得让学生感到愉快和充满活力，产生强烈的求知欲后，学生的学习会更加自觉，形成的探究意识会更强，持续更久。”胡元旭老师如是说。
“大家都喜欢选有关创新实验室的课，选课要抢的。” 获得机器人竞赛国家一等奖的高二同学张佳锋说起机器人实验室滔滔不绝，“尽管现在学习任务很繁重，但每当走进实验室，我们就浑身带劲儿，也养成了不少好习惯。”“机器人的设计组装是细致活，大家原本做事情总是毛手毛脚，在实验室里待上一段时间后，大家慢慢养成了细心做事的习惯。”“现在实验室有了3D打印机，很多零件就能自己加工了，我的劲更足了。”
同学们一走进创新实验室就浑身带劲儿主要有三个原因。一是参与性，进入实验室，全员参与，绝非只是观摩和旁听，人人都必须动手操作;二是看到自己动手做的实验有了结果，有种成就感;三是他们喜欢在实验室里“玩”的感觉。称“玩”，不仅在于过程本身具有趣味性、新奇性，更在于创新实验室课程的评价。在创新实验室，老师只需根据学生所做的实验结果、实验报告和做实验态度，对每个学生进行客观评价。这个评价不是一个简单的分数，而是可以直观地反映学生哪些表现值得肯定，哪些方面需要改进，以及怎样改进。
课程支撑，特色检验
创新实验室建好了，什么时候用?哪些人用?怎么提高利用率?这也是摆在嘉高人面前的问题。课程支撑，理念没有错，但要转化为实践。当初建设创新实验室时，基本上采用在现有选修课程基础上由课程开发人申报的方式。虽然课程开发人负责自己申报的创新实验室，但一门选修课来使用，资源有浪费。在实践中，嘉高摸索出了提高利用率的办法：在现有课程中遴选相关课程，围绕实验室资源对课程进行修改;围绕创新实验室的功能，开发引进新课程;教师指导，自主设计实验，利用创新实验室操作;提前预约使用的方法。这几个方法运用后，更多的同学能够使用实验室，实验室的利用率大大提高了。目前，每个实验室都有几门课程的支撑，如新能源实验室的支撑课程包括《太阳能技术应用》、《传感器在生活中的应用》、《物理与生活》、《电学在生活中的应用》，而政治创新实验室更是有十多门课程的支撑。
嘉高特有的“10个‘百分百’”检验标准中的两条，所以在三年高中学习中{bfb}的同学要参与1个及以上学生微课题、在三年高中学习中{bfb}的同学要参与10个课外实验，既让学生的收获和改变的检验有了标准，也无形中推动了创新实验在嘉高的普及。徐新泉校长表示：“创新实验室带学生走进创新实验，如果能让学生在实验中体验到科学的先进性和实用性，从而激发求知欲，并将所学的科研思想和实验方法运用到生活实际中去，学校的教育就成功了。”
积累经验，xx辐射
先进的理念，超前的行动，让嘉高的创新实验室在浙江省乃至全国范围产生了不小的影响。重庆市学科基地学校慕名前来参观学习;人民网、浙江日报、浙江教育报等十多家媒体到我校对创新实验室进行了专题采访;多次在省级会议上介绍经验。嘉高人希望在产生影响的同时，总结经验，xx辐射，为2020年全省实现校校有创新实验室提供借鉴。
结合学校特色。学校的特色亮点和原有的基础是建设创新实验室的前提。嘉高在办学目标中明确提出了“创新性”这个词，创新教育在嘉高也有传统，机器人、研究性学习基础扎实，这些都是创新实验室建设的良好基础。
结合地方特色。新能源科学与工程实验室建设利用了秀洲光伏产业的地方优势，由企业提供技术支持、设备支持、实践支持，企业淘汰的设备可以成为学生实验的平台。目前，实验室可以为学生提供各种类型的太阳能电池、高精度的光强传感器、电学传感器设备，学生可以完成关于太阳能利用的新奇创意，譬如太阳能自动路灯、太阳能充电器等小发明，为他们关于新能源的创意和设想提供了帮助。校企合作，实验室试验，光伏产业园实践，也为学生学习从课内走向课外提供了条件。
联手高校，让学校创新实验室建设上了档次。嘉兴学院、嘉兴技师学院为学生提供了“课程支援”和“智力支持”。比如《机械基础》《数控编程》等课程根据学校创新实验室的特点，进行了修改，最终成为既适合中学生，又在中学基础上有所提高的课程。
结合课程建设。用课程支撑创新实验室的日常使用，可以提高实验室的利用率，也能引导学生的创新实验方向。每个实验室都要有几门选修课程的支撑。
充分利用创新实验的资源。我们利用政治创新实验室“智慧学教平台”的功能，将它发展为嘉高数字化学习平台，并用于教学实践中。学校在教学楼里放置了十多台学习电脑，供学生在嘉高数字化学习平台上学习，完成与教师的互动学习。
在创新实验室建设的路上，嘉高人期待，让创新的种子能够播撒进一届又一届学生的心田;嘉高的尝试能够成为中学生创新能力培养的有效样本。
(来源：嘉兴高级中学)
责任编辑：董晓娟
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核心提示：在深化课程改革的今天，为学xx展提供个性化、多样化的选择，提高学生的创新能力，光是意识到位还不够，还要有切实可行的载体和手段。自2014年下半年以来，在丰富的课程资源和有效的课改举措支撑下，嘉兴高级中学融入“嘉木扬长，高德归真”的学校办学理念，积极筹备、精心规划，先后建设了政治创新实验室、新能源科学与工程实验室、无土栽培实验室、擎天机器人实验室、微电影工作室、精工实验室等多个创新实验室。
建设与传统意义上的基础教学实验室(物理、化学、生物实验室)不同的创新实验室，成为嘉兴高级中学从拓展课程内涵着手，为学xx展提供个性化、多样化的选择，为学生创新能力的培养提供平台的有益尝试。
学科突破，逐步展开
2014年8月，学校被省教育技术中心确定为浙江省首批九大学科专业教室建设单位之一。学校紧紧围绕创新实验室八个要素“先进理念的xx、特色课程的构建、培养核心素养的逻辑起点、跨学科的融合、关键技术的应用、动态建设的过程、学科教师设计与管理、常态化的教学活动”，精心规划，打造完成了具有政治学科特色、适合走班需求、体现个性化学习的学科创新教室——思想者之家。
“思想者之家”的建设是一个以学科为主体的创新实验室建设突破口，它让嘉高人尝到了甜头。嘉高人认识到靠知识的广度来增强学习动力的时代已经过去，技术本身的魅力可以作为驱动，具备大量信息技术的创新实验室作为一种载体，必然成为教育信息化的趋势。有认识还要有思考，为学xx展提供个性化、多样化的选择，培养学生的创新能力，仅仅有一个创新实验室够吗?创新实验室建设能不能成为学校特色发展的载体?以学科为主体建设还是打破学科界限以融合的方式建设?我们可以建设哪些创新实验室?理性思考后，嘉高人决定结突破学科，以“三结合”为原则，即结合原有基础、结合地方特色、结合课程开发，逐步展开，再建设5-6个创新实验室。
学生喜爱，硕果累累
机器人实验室的前身是擎天机器人工作室，是嘉高最早具备实验室雏形的工作室，早在2009年就获得了第九届中国青少年机器人竞赛全国一等奖。2015年，更新设备后的机器人实验室成为了嘉高学子进行发明创造的摇篮。获得2015年浙江省综合性学习成果优秀奖的三项发明，都是在该工作室完成的，其中两项已经申报了专利。2015年，机器人项目获得省级奖3项，{gjj}奖9项。工作室负责人胡元旭老师成了爱发明创造、爱机器人的同学们的偶像。“实验室是平台，我们提供设备，帮助学生完成设计实验，目的是潜移默化地激发学生边做边学的兴趣。这些创新活动，首先得让学生感到愉快和充满活力，产生强烈的求知欲后，学生的学习会更加自觉，形成的探究意识会更强，持续更久。”胡元旭老师如是说。
“大家都喜欢选有关创新实验室的课，选课要抢的。” 获得机器人竞赛国家一等奖的高二同学张佳锋说起机器人实验室滔滔不绝，“尽管现在学习任务很繁重，但每当走进实验室，我们就浑身带劲儿，也养成了不少好习惯。”“机器人的设计组装是细致活，大家原本做事情总是毛手毛脚，在实验室里待上一段时间后，大家慢慢养成了细心做事的习惯。”“现在实验室有了3D打印机，很多零件就能自己加工了，我的劲更足了。”
同学们一走进创新实验室就浑身带劲儿主要有三个原因。一是参与性，进入实验室，全员参与，绝非只是观摩和旁听，人人都必须动手操作;二是看到自己动手做的实验有了结果，有种成就感;三是他们喜欢在实验室里“玩”的感觉。称“玩”，不仅在于过程本身具有趣味性、新奇性，更在于创新实验室课程的评价。在创新实验室，老师只需根据学生所做的实验结果、实验报告和做实验态度，对每个学生进行客观评价。这个评价不是一个简单的分数，而是可以直观地反映学生哪些表现值得肯定，哪些方面需要改进，以及怎样改进。
课程支撑，特色检验
创新实验室建好了，什么时候用?哪些人用?怎么提高利用率?这也是摆在嘉高人面前的问题。课程支撑，理念没有错，但要转化为实践。当初建设创新实验室时，基本上采用在现有选修课程基础上由课程开发人申报的方式。虽然课程开发人负责自己申报的创新实验室，但一门选修课来使用，资源有浪费。在实践中，嘉高摸索出了提高利用率的办法：在现有课程中遴选相关课程，围绕实验室资源对课程进行修改;围绕创新实验室的功能，开发引进新课程;教师指导，自主设计实验，利用创新实验室操作;提前预约使用的方法。这几个方法运用后，更多的同学能够使用实验室，实验室的利用率大大提高了。目前，每个实验室都有几门课程的支撑，如新能源实验室的支撑课程包括《太阳能技术应用》、《传感器在生活中的应用》、《物理与生活》、《电学在生活中的应用》，而政治创新实验室更是有十多门课程的支撑。
嘉高特有的“10个‘百分百’”检验标准中的两条，所以在三年高中学习中{bfb}的同学要参与1个及以上学生微课题、在三年高中学习中{bfb}的同学要参与10个课外实验，既让学生的收获和改变的检验有了标准，也无形中推动了创新实验在嘉高的普及。徐新泉校长表示：“创新实验室带学生走进创新实验，如果能让学生在实验中体验到科学的先进性和实用性，从而激发求知欲，并将所学的科研思想和实验方法运用到生活实际中去，学校的教育就成功了。”
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先进的理念，超前的行动，让嘉高的创新实验室在浙江省乃至全国范围产生了不小的影响。重庆市学科基地学校慕名前来参观学习;人民网、浙江日报、浙江教育报等十多家媒体到我校对创新实验室进行了专题采访;多次在省级会议上介绍经验。嘉高人希望在产生影响的同时，总结经验，xx辐射，为2020年全省实现校校有创新实验室提供借鉴。
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结合地方特色。新能源科学与工程实验室建设利用了秀洲光伏产业的地方优势，由企业提供技术支持、设备支持、实践支持，企业淘汰的设备可以成为学生实验的平台。目前，实验室可以为学生提供各种类型的太阳能电池、高精度的光强传感器、电学传感器设备，学生可以完成关于太阳能利用的新奇创意，譬如太阳能自动路灯、太阳能充电器等小发明，为他们关于新能源的创意和设想提供了帮助。校企合作，实验室试验，光伏产业园实践，也为学生学习从课内走向课外提供了条件。
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结合课程建设。用课程支撑创新实验室的日常使用，可以提高实验室的利用率，也能引导学生的创新实验方向。每个实验室都要有几门选修课程的支撑。
充分利用创新实验的资源。我们利用政治创新实验室“智慧学教平台”的功能，将它发展为嘉高数字化学习平台，并用于教学实践中。学校在教学楼里放置了十多台学习电脑，供学生在嘉高数字化学习平台上学习，完成与教师的互动学习。
在创新实验室建设的路上，嘉高人期待，让创新的种子能够播撒进一届又一届学生的心田;嘉高的尝试能够成为中学生创新能力培养的有效样本。
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