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激发求知欲，使学生愿想。在教学过程中，教是外因，学是内因，教通过学而起作用。教学的艺术就在于根据学生愿意想，发挥内因的积极作用。这也是启迪思维的基矗为奠定启迪思维的基础，教学时，应在讲每一问题之前，首先向学生介绍好此问题的重要性，以激发学生的好奇心及集中学生的注意力；其次说明解决此问题的方法的特殊性，要求学生找到这种解法，以引起学生的好胜心，活跃学生的思维，增强其学习兴趣，{zh1}用充满感情的语言和醒目的板书去激发学生的学习热情，使全体学生都达到（要试一试）愿意想的状态。

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【授课方式】：1对1、1对3

【招生对象】：小学4-6年级，初中，高中

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【精锐简介】：精锐教育是中国个性化教育市场的领军者、中国K12教育巨头之一，专注于小四到高三孩子学习力的培养和提升，中国倍受家长信赖的个性化教育连锁集团,中小学个性化辅导,私人定制,因材施教!

【精锐教育学习小贴士】：“意识”，从心理学的观点看是指“人所特有的一种对现实系统化了的、自觉的、伴随着体验且有能动性 的反映形式”。数学意识可以理解为，人们对于现实的数量关系和空间形式的一种自觉的、能动的认识活 动，是与人们在认识数学的过程中的态度和情感体验联系在一起的。因而，对于学生的数学意识的培养，与数 学知识技能的学习和一般的数学能力的培养有着密切关系。但知识技能的掌握和一般能力的培养不能简单地代 替数学意识的培养。培养学生的数学意识，表现在不仅使学生理解和学习现成的数学知识和技能，而且要使学 生逐步学会主动地认识数学，初步形成用数学的观点和方法看待事物，理问题；具有从现实中寻找数量 关系和数学模型的态度和方法；具有一定的用数学的知识和方法理所遇到的问题的能力。举一个例子，学生 会计算３×４，说明具有关于乘法的知识和技能；学生会解有４个盘子，每盘里装３个桃子，一共有多少个桃 子？说明学生具有一定的分析和解决问题的能力。但并不能说明学生具有数学意识。而当学生在日常生活中， 看到４辆三轮车；看到４个人，每人手里有３个苹果，他会与３×４联系起来，这时可以说学生具有一定的数 学意识。也就是说，学生能够把生活中的具体问题与数学建立起联系，用数学的方法和观点看待事物。 在各个初级中学想争取更多的生源，对入学的孩子要求较高，在择校考试中，数学占很大比重。为了使内容有区分度，选拔出成绩好的学生，往往在xx中有很大一部分奥数内容。所以这就是为什么很多平时在学校成绩很好的学生，没有学过奥数，一参加择校考试，考得却不怎么样。这也是大环境的趋势迫使很多的孩子为了上好的学校，不得不学习奥数知识。